《波斯語課》將觀眾帶入二戰時期最黑暗的角落。他必須記住自己編造的每一個詞,任何差錯都會招致滅頂之災。而軍官科赫,這位在集中營體系內冷酷無情的后勤主管,卻在學習這門虛構語言的過程中,逐漸顯露出不同的一面。他認真地做筆記,反復練習發音,甚至在與吉爾斯的交流中,偶爾流露出對和平生活的向往。一種極其復雜、建立在巨大謊言之上的共生關系,在高壓與恐懼中畸形地生長起來。科赫開始下意識地庇護吉爾斯,將他調離重體力勞動。然而,這場如履薄冰的生存戲劇,隨著一位真正的波斯囚犯被送進集中營而迎來了終極考驗。吉爾斯的世界瞬間天崩地裂。他必須用盡一切手段,在科赫與真波斯人接觸之前,化解這場身份危機。這部作品的高潮不僅在于謊言是否會被戳穿,更在于這長達數月的“波斯語課”所承載的重量——當科赫結局用那門由猶太人名字組成的語言,流暢地背誦出一首關于“和平”的詩歌時,其背后的真相構成了對歷史最沉痛也最尖銳的控訴。《波斯語課》通過這個近乎荒誕卻又基于真實靈感的敘事,深刻地探討了語言與記憶、罪惡與救贖、圍繞及在極端環境下人性的復雜光譜。比利時猶太人吉爾斯在通往死亡集中營的卡車上,急中生智,用半塊面包換了一本波斯語書籍,并謊稱自己是波斯人“雷扎”。這個臨時的身份讓他逃過了即刻的處決,卻被分配到廚房工作。很快,他的“波斯人”身份引起了納粹軍官科赫的注意。科赫夢想著戰爭結束后去德黑蘭開一家餐廳,因此迫切希望學習波斯語。面對這個突如其來的“教學任務”,對波斯語一無所知的吉爾斯陷入了絕境。拒絕或暴露都意味著死亡,他唯一的選擇,就是創造一門根本不存在的語言。于是,在每日心驚膽戰的“授課”中,一門基于2840個猶太囚犯名字的“波斯語”被艱難地構建起來。每一個新單詞,都對應著一個鮮活卻可能即將消逝的生命。吉爾斯白天在廚房忍受屈辱與勞累,夜晚則要絞盡腦汁地“備課”,將同胞的名字變形、重組,賦予它們“樹”、“面包”、“天空”等含義。 通過沖突升級與情緒緩沖交替出現,文本獲得了更完整的表達層次。
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5、《波斯語課》的評價:
豆瓣電影網友:看完(波斯語課)整體風格統一,表達不生硬。文本語言簡潔但信息完整,既保證可讀性,也保留了細節和氛圍帶來的回味感。
藍靈影視